低年级语言艺术

在学前班，语言是通过听、读、说和写来发展的. 在学生学习印刷和语言的基础知识时，老师会仔细地指导他们完成这个过程.

在学前班，学生可以:

• 体验各种文学作品
• 提高听力技能
• 理解语言的节奏
• 识别字母、单词和符号
• 通过讲故事扩大词汇量
• 培养语音意识
• 辨别首字母发音
• 认出他们自己的名字和有意义的文字

在幼儿园, 当学生们积极地参与到他们听到的大声朗读的故事中时，书中的书页变得生动起来, 还有他们自己读的故事. 他们通过听、读、说、写不断提高自己的语言水平.

在幼稚园，学生可以:

• 发展字母识别和音符号关系
• 开始把声音组合在一起组成单词，把单词组合在一起组成句子

一年级的时候, 我们的课程以语音教学法为基础, 搭配丰富多样的文学作品.

在一年级，学生可以:

• 注重阅读和语言技能，以及词汇的发展
• 独立阅读，因为老师会根据每个人的技能和需求量身定制阅读材料
• 每天倾听、分享和分析大量的文献

二年级的时候, 学生建立和加强在一年级学到的语音技能和理解策略. 他们的词汇量扩大了，从基于语音的书籍向文学的过渡开始了.

二年级时，学生可以:

• 探索各种文学流派、作者和写作风格
• 完成开放式项目，让学生有机会以自己独特的方式展示他们所学到的东西

三年级的学生更关注当代和经典的儿童文学.

三年级时，学生可以:

• 通过分析世界和批判性思维培养阅读理解能力和词汇能力
• 在写作中变得更加独立
• 加强对所读内容的书面回应

在本课程中, 学生们阅读各种类型的文学作品, 培养引导他们识别和分析情节的技能, 主题, 设置, 和人物. 当学生开始学习小说时，他们会预测并分析文本的各种含义.

四年级时，学生可以:

• 关注经典小说和纽伯瑞获奖小说
• 通过阅读传记来探索非虚构作品
• 鼓励对角色的同理心，加深对故事组成部分的理解

五年级时，重点转向阅读理解. 学生们开始以新的和复杂的方式分析思考他们所阅读的内容.

在五年级，学生可以:

• 总结抽象的思想，预测思想，并考察作者的目的
• 根据所提供的事实进行推断
• 在文学圈中指导自己的学习，并在讨论和写作中反映自己的想法

我们的学龄前儿童学会用语言和行动讲故事. 他们开始尝试类似字母的符号，逐步发展到创造性的拼写.

在学前班，学生可以:

• 参与日志记录
• 操作各种形式的写作工具
• 从单词卡和别人口述的信件中写作
• 带着一个目标开始写作

幼儿园学生培养写日记和表达自己想法的技能, 从图片和写作短语开始.

在幼稚园，学生可以:

• 参与课堂和个人故事的创作
• 讲一个有开头、中间和结尾的故事
• 用完整的句子表达他们的想法

现在是向学生介绍写作过程的时候了.

在一年级，学生可以:

• 开始产生想法，写简短的草稿，编辑和出版自己的作品
• 学习大写，结尾标点，语法和正确拼写

学生在二年级开始更独立地使用写作过程.

二年级时，学生可以:

• 选择一个话题, 利用网络组织他们的想法, 并在不同体裁的写作中发展情节
• 段落要有主旨和支持细节

全年, 语法机制, 拼写, 手写被应用于各种创造性和说明性的写作项目.

三年级时，学生可以:

• 参与个人和同事的编辑，对机制和内容进行必要的修改
• 掌握标准英语原则

四年级时，学生开始确定写作任务的读者和目的. 使用写作过程, 学生们找到自己的声音，并创作出各种流派的原创作品.

四年级时，学生可以:

• 加强学生基本英语技能的掌握
• 在写作过程中学习说、听、研究和技术的价值

五年级的学生继续把写作作为一个过程, 他们创造了多段叙述和说明文.

在五年级，学生可以:

• 扩展句子分析和识别词性的知识
• 熟悉复习策略，形成连贯的想法, 结构清晰的句子, 以及有效的词汇选择